Accesibilidad: Tener acceso, paso o entrada a un lugar o actividad sin
limitación alguna por razón de deficiencia, discapacidad, o minusvalía. Podemos
hablar de varios tipos: Accesibilidad Arquitectónica: referida a edificios
públicos y privados y Accesibilidad en la Comunicación :
referida a la información individual y colectiva, principalmente.
Adaptación Curricular: Consiste en ADAPTAR los objetivos,
contenidos, metodología, y criterios de evaluación descritos para el nivel
(curso) en el que el alumno se encuentre, a su nivel de competencia curricular.
En virtud de las necesidades detectadas, las adaptaciones pueden asumir medidas
de muy diferente carácter, dependiendo del tipo y grado de dificultad de los
alumnos. Por lo que podremos hablar de diversos tipos de adaptaciones
curriculares: no significativas, significativas y de acceso al currículo.
- Las
adaptaciones no significativas se
concretan en aquellos cambios que el profesorado introduce de manera
habitual en el proceso de enseñanza. Pretenden dar respuesta a la
existencia de diferencias individuales o dificultades de aprendizaje
transitorias en el alumnado: previsión de actividades de apoyo y
desarrollo, selección de estímulos diferenciadores, variedad en los
materiales, etc.
- Las
adaptaciones significativas suponen una adecuación en
elementos curriculares que se consideran mínimos o nucleares (contenidos y
objetivos) en las áreas, materias o módulos. Las adaptaciones
significativas en los elementos básicos del currículo pueden serlo por
inclusión (caso de los alumnos sobredotados), modificación signicativa,
temporalización fuera de ciclo y, en casos extremos, eliminación.
- Las
adaptaciones de acceso al currículo conllevan
la modificación o provisión de recursos espaciales, materiales o de
comunicación para facilitar que los alumnos con necesidades educativas
especiales puedan desarrollar el currículo ordinario o adaptado. Esta
modalidad de adaptación puede afectar, a su vez, a distintos tipos de
variables: físicas (supresión de barreras artquitetónicas, cambios en las
condiciones de iluminación, sonido, etc. ), materiales (p.e. ordenador
adaptado y otros equipamientos específicos) y comunicativas (sistemas de
comunicación complementarios, aumentativos o alternativos...).
Afasia: Trastorno del lenguaje
que afecta a la comprensión de lenguaje o de expresarse verbalmente o en forma
escriba, debida a un daño cerebral en aquellas regiones de la corteza
responsables de la función del lenguaje (Hynd y Cohen). Tipos: Afasia de Broca
o Motora: El paciente presenta inhabilidad para la expresión a la hora de
nombrar una palabra o un sonido, siendo su comprensión del lenguaje hablado
normal. Afasia de Wernicke o Sensorial: Presenta dificultades en la
comprensión, repetición, designación nominal, la lectura escritura. Su dicción
es defectuosa y en algunos momentos incomprensible.
Agramatismo: Los pacientes presentan un lenguaje
telegráfico. El sujeto tiene en su mente todo el mensaje, pero a la hora de
expresarlo ofrece una organización sintáctica deficiente: presencia de los
nombres, verbos y adjetivos, pero ausencia de los elementos de cohesión
(preposiciones, conjunciones, artículos, etc.). Vulgarmente se considera
“hablar como los indios”.
Agnosia: Trastorno caracterizado por la
inhabilidad para comprender el significado de la información sensorial. La
percepción queda alterada, pero no la capacidad de recibir, por lo que no puede
nombrar un objeto en tareas denominativas (como si se le hubiesen olvidado el
nombre de las cosas), aunque reconocen los usos y funcionalidades de dicho
objeto. Teóricamente, la agnosia puede afectar a cualquiera de los 5 sentidos,
sin embargo, están más más relacionadas con el lenguaje.
Alzheimer: La enfermedad de Alzheimer es un
trastorno neurológico que se expresa como una forma progresiva de demencia, y
se acompaña de ciertas modificaciones características en la estructura del
cerebro. Algunos autores se refieren a esta enfermedad como “Triple A”:
Agnosia, Amnesia y Afasia.
Ambliopía: ("ojo vago") es la reducción
uni o bilateral de la agudeza visual, causada por la estimulación visual
inadecuada del cerebro durante el período crítico del desarrollo visual.
Aprender a Aprender: es un proceso superior que consiste en
darse cuenta de lo que uno aprende y cómo lo aprende. Implica controlar el
aprendizaje.
Aprendizaje por descubrimiento: El alumno construye sus conocimientos
asumiendo una actitud protagonista, sin la ayuda permanente del enseñante que
puede, guiar el proceso y facilitar medios. Esta forma de entender el
aprendizaje requiere un método de búsqueda activa por parte del que aprende,
que puede apoyarse en estrategias relacionadas con el método inductivo o con el
hipotético-deductivo.
Aprendizaje Significativo: es el proceso por el cual un individuo
elabora e interioriza conocimientos (haciendo referencia no solo a
conocimientos, sino también a habilidades, destrezas, etc.) en base a
experiencias anteriores relacionadas con sus propios intereses y necesidades.
Ataxia de Friedreich: Se considera como un trastorno
neurológico que afecta la coordinación de los movimientos voluntarios y
dificulta las contracciones musculares reflejas necesarias para mantener la
postura erguida. Es un trastorno neuromuscular de origen genético recesivo en
el que se produce una lenta y progresiva pérdida de funciones de algunas partes
del sistema nervioso: fibras de la médula espinal, cerebelo, tronco cerebral,
nervios periféricos y sistema piramidal. Las funciones como la coordinación,
sensibilidad y en menor medida la fuerza (tono) entre otras, se ven afectadas,
dificultando la actividad muscular tanto esquelética como lisa. Presentan
inteligencia conservada.
Atención: Capacidad para centrarse de manera
persistente en un estímulo o actividad concretos. Un trastorno de la atención
puede manifestarse por distraibilidad fácil o por dificultad para realizar
tareas o concentrarse en el trabajo.
Atención a la Diversidad : Principio educativo que se refiere a la
preocupación global y a las acciones específicas que pretenden dar respuesta
adaptada a las diferentes capacidades, necesidades, estilos cognitivos e
intereses que muestran los alumnos. La respuesta a la diversidad puede darse a
través de medidas de diferente naturaleza y generalidad. Los propios proyectos
curriculares de los centros con su secuenciación curricular característica
conllevan una respuesta a la diversidad. Otras respuestas son las actividades
de apoyo y desarrollo en la programación de aula, la optatividad, la acción
tutorial y orientadora, las adaptaciones curriculares, las diversificaciones
curriculares, etc.
Audífono: Nombre que reciben las prótesis auditivas
situadas fuera del pabellón auditivo y encargadas de captar, amplificar,
modular y transmitir el sonido al oído en un sujeto hipoacúsico. Existen varios
tipos: Con ajuste bilateral, De bajas frecuencias (disminuye las frecuencias
agudas), De banda ancha (amplifica muchas frecuencias), De bolsillo (el receptor
se lleva en un bolsillo), Colectivo (el emisor lo tiene el maestro y los
receptores son cascos, o modelo FM), Cros (gafas con audífono a uno o a los dos
oídos y del tipo binaural monofónico o estereofónico), Intraauricular o
micrófono coclear (dentro del oído).
Audiometría: Es la gráfica resultante de la aplicación
del audiómetro. En la misma se pueden observar la pérdida auditiva que presenta
el alumno. Según la figura obtenida podemos hablar de diversos tipos, pero sin
embargo las más conocidas son: Ascendente (pérdidas en las frecuencias graves),
Con caida de agudos (curva horizontal en frecuencias graves y pérdida en las
agudas), Descendente (pérdidas en intensidad a medida aumenta la frecuencia),
Horizontal o Plano (perdida igual en todas las frecuencias), en Meseta (Curva
horizontal en frecuencias centrales, con caida en frecuencias por encima), en
Silla de montar (opuesto al de Meseta, pero la perdida es en la frecuencias
medias del gráfico y en Taza si la perdida es en las frecuencias centradas).
Autismo: En 1943 L . Kanner describió este sindrome clínico
con identidad propia. Señalando como rasgo específico del lenguaje: Las
alteraciones graves del lenguaje (mutismo,
atraso en la adquisición del lenguaje verbal, uso no comunicativo de la
palabra, ecolalia diferida, inversión pronominal). Entre sus cacterísticas más
significativas indicaremos el retraso en el desarrollo del habla, a veces
acompañados de ecolalia, confusiones de yo-tu, no vocalización o ausencia
total; no interrelación con otros sujetos, movimientos estereotipados (aleteo
y/o lavado de manos, balanceos, andar de puntillas, vueltas continuadas sobre
sí mismo, etc); hiperauditivos; rechazo al tacto, tanto de objetos, como de
otras personas y conductas auto-hetero-agresivas.
Autoestimulación: Consiste en conductas cuyo único objetivo
es autoestimular los sentidos propios. Ejemplos de ellos son los vaivenes o
balanceos del cuerpo. Autistas inteligentes han indicado que dichos estímulos
le sirven para concentrarse o relajarse.
Bimodal: Método de comunicación oral y gestual
para la enseñanza del habla y lenguaje. Fue introducido por Schlesinger (1978)
para designar la asociación de dos modalidades: signada y hablada. Una
comunicación es bimodal cuando se da un empleo simultáneo del habla junto a
signos, pero la lengua base, la que marca el orden de la frase y la que
determina la sintaxis de las producciones, es la oral.
Bliss: Método de Señalización o
Indicación utilizado para facilitar la comunicación en los deficientes
motóricos que no precisan de la presencia verbal. Se caracteriza por presentar
una serie de simbolos, de marcado caracter geométrico, dibujados en un tablero
cuadriculado, bajo cuya base se encuentra la grafía para el interlocutor.
Carcasa: Es el soporte del teclado, que puede ser
sustituido por una protección de plastico con huecos más o menos grandes que
posibiliten la inserción de los dedos, y poder pulsar las teclas. La colocación
de la carcasa, posibilita a las personas con ataxia y descoordinación motriz,
descansar las manos sobre el teclado, sin llegar a pulsar ninguna tecla.
Capacidad: Poder que un sujeto tiene en un momento
determinado para llevar a cabo acciones en sentido amplio (hacer, conocer,
sentir...). Las capacidades pueden ser de distinto tipo, y una educación
integral deberá por tanto trabajar en el desarrollo de capacidades cognitivas o
intelectuales, psicomotrices, de equilibrio personal o afectivas, de
interrelación y de inserción social.
CD (Cociente de Desarrollo): Medidas de rendimiento en test de
inteligencia para bebés, paralelo al CI. Obtenido a partir de tests de
inteligencia para niños mayores.
CI (Cociente de Inteligencia): Es el resultado de dividir la edad mental
(obtenida mediante test de inteligencia) por la edad cronológica. El resultado
de la división se multiplica por cien. Se suele utilizar el C.I. para calcular
el nivel de inteligencia de las personas. Es una cifra indicadora del nivel de
inteligencia que posee un individuo en relación con otros sujetos de su misma
edad. Algunos estudiosos afirman que el CI tiende a permanecer relativamente
estable a lo largo del tiempo.
Comunicación: Es un medio del cual dos o mas personas
pueden intercambiar frases a través de un proceso en el cual se ven
relacionados el emisor que es la persona que envia el mensaje , el receptor que
es la persona que lo recibe y que a su vez se vuelve emisor , el cual lo mandan
a través de un canal por medio de códigos.
Comunicación Total o de Benson Schaffer: Es un Método Total que combina oralismo,
imagen gráfica y apoyo o refuerzo gestual a la palabra. Muy utilizado en
sujetos con autismo.
Comunicador: Todo aparato diseñado para facilitar la
comunicación. Se entiende por pequeño circuito, similar a un ordenador, más
fácil de transportar, que contiene un sistema de comunicación verbal (mensajes
grabados) o pictográfico.
Conmutador: Dispositivo especial de entrada o
pulsador, que funciona a modo de timbre y que permite el paso de la corriente
cuando se mantiene oprimido. Su uso viene motivado por la limitación de
movimientos del paciente, lo que conlleva a un apartado activado por la acción
de alguna parte del cuerpo.
Cuerda vocal: Son unos repliegues musculares situados a
ambos lados del orificio central de la laringe (glotis). Al paso del aire
vibran produciendo sonido, es decir, dando origen a la voz. Tienen otra
función, la de esfínter o protección, ya que se cierran herméticamente para
impedir que no pase nada desde la boca a los pulmones. Su engrosamiento o
aparición de “rozaduras” son el origen de los nódulos.
Dactilología o Quirología: Comunicarse por medio de posiciones
distintas de la mano, que equivalen a una letra. Creada en 1745 por Saboureux
de Fontenay. Existen varios tipos: Dactilología Figurativa (de Porta, 1563) en
donde se tocaba una parte del cuerpo que comenzaba por la letra que se signa,
Dactilología de Siglas, sólo se signa la letra inicial de cada palabra,
Dactilología Conceptual, que indica convencionalmente una palabra entera o un
concepto, Dactilología Estenográfica o Silábica, en donde cada posición de la
mano corresponde a una sílaba.
Deficiencia: Para la clasificación CIDDM, Publicada
por la OMS , y
desde el punto de vista de la salud, 'una deficiencia es toda pérdida o
anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica'.
Según la ONU ,
"Dentro de la experiencia de la salud, una deficiencia es toda pérdida o
anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o
anatómica".
Deficiencia Auditiva: Se denomina así al sujeto que presenta
una pérdida en la recepción del sonido. Según el grado o promedio de pérdida
auditiva nos podemos referir a hipoacusia ligera (20 a 40 dB), media (de 40 a 70 dB), severa (de 70 a 90 dB), profunda
(superior a 90 dB) y total o cofosis y según la zona lesiona hablaríamos de
sordera central, cortical, mixta o neurosensorial.
Déficit Fonológico: Tiene mejor comprensión que expresión,
pero le cuesta entender si el enunciado es largo. Se trata de un trastorno que
en la mayoría de los casos guarda relación con sujetos con afasia.
Déficit Semántico-Pragmático: Sus enunciados parecen bien
estructurados, pero sufren dificultades de comprensión. Su coherencia temática
es inestable y puede aparecer ecolália y perseveraciones.
Departamento de Orientación: Órgano de coordinación didáctica propio
de los Institutos de Secundaria encargado de elaborar las propuestas de
organización de la orientación educativa y el Plan de acción tutorial, de
coordinar el desarrollo de los procesos de orientación, de colaborar con los
profesores en la prevención y detección de los problemas de aprendizaje y de
asesorar a la Comisión
de coordinación pedagógica en los aspectos psicopedagógicos del Proyecto
Curricular. Está compuesto por profesores con la especialidad de Psicología y/o
Pedagogía y maestros de Educación Especial (PT y/o AL).
Deterioro del Lenguaje: Disminución en las facultades mentales.
El sujeto que lo padece manifiesta dificultad en la ejecución en las tareas del
lenguaje como atención, abstracción y generalización. Esta anomalía presenta
una gran variedad de sintomas, que abarca hasta la demencia.
Diagnóstico: Proceso que se realiza en un objeto
determinado, generalmente para solucionar un PROBLEMA. En el proceso de
diagnóstico dicho problema experimenta cambios cuantitativo y cualitativos, los
que tienden a la solución del problema. Consta de varias etapas,
dialécticamente relacionadas, que son: - Evaluación - Procesamiento mental de la
información - Intervención – Seguimiento.
Dificultades de Aprendizaje: Se trata de toda característica académica
(en cuanto a lectura, escritura y matemáticas) que hace que el estudiante se
muestre desnivelado con relación a sus compañeros de aula y al programa
académico y a lo que se espera de él.
Diseño Curricular Base: Conjunto de publicaciones (para las
Etapas de Infantil, Primaria y Secundaria) que el Ministerio de Educación y
Ciencia envió a los Centros para difundir la filosofía y principios de la Reforma Educativa
y los elementos básicos del currículo de cada Etapa. A partir de estas
publicaciones y del debate promovido por la Administración
educativa se configuró el Currículo Prescriptivo u oficial. En la actualidad,
una vez aprobados los programas definitivos, los Diseños Curriculares Base sólo
deben ser consultados para tomar información relativa a la filosofía y
principios de la Reforma
o a los planteamientos metodológicos de las áreas, nunca para tomar elementos
del currículo de las mismas, pues estos elementos podrían haber sido objeto de
modificación en los Decretos de Currículo que, a estos efectos, constituyen la
fuente de información apropiada.
Discalculia: Es una perturbación en el cálculo. De
forma generalizada podemos hablar de disgrafía numérica (mala escritura de los
números, ej: el 9 como un globo), dificultad del cálculo aritmético (mal
posicionamiento de las cifras a la hora de efectuar las operaciones, por
ejemplo incorrecta posición de las cifras en las sumas o restas con decimales).
Disfasia: Son problemas duraderos de la adquisición
del lenguaje hablado entre los niños normalmente inteligentes, sin déficit
auditivo y sin problemas psicopatológicos. Viene a corresponderse con un
retraso madurativo en el habla y en el lenguaje, sin lesión orgánica aparente.
Este tipo de niños no presentan déficit auditivo ni problemas de personalidad y
que tienen un potencial no verbal similar al normal y muy superior al potencial
verbal.
Disfemia: Trastorno de la expresión verbal
caracterizado por un bloqueo disfluente, repetición de sonidos y sílabas,
ruptura de palabras, articulación entrecortada, espasmos, tropiezos y estado de
tensión. Este término es también conocido como Tartamudez. Podemos hablar de
varios tipos:Disfemia clónica:
el paciente presenta repetición de sílabas y palabras, que suelen coincidir con
el comienzo de las frases. Disfemia tónica: Se da una imposibilidad
de emitir algunas palabras durante cierto tiempo, que suelen coincidir al
comienzo de las frases. Se observa también inmovilización muscular de todos los
músculos fonadores. Suele ser apreciada como una dificultad para empezar a
hablar, como si tardasemos mucho en concluir la respiración y la primera
palabra no termina de salir. Disfemia tonoclónica: Mezcla las
características de ambas.
En ocasiones se puede acompañar de movimientos concomitantes o gestos indebidos de cabeza, boca, hombros o brazos.
En ocasiones se puede acompañar de movimientos concomitantes o gestos indebidos de cabeza, boca, hombros o brazos.
Disfonias: En términos generales consideramos
disfonía a todo trastorno que conlleva una pérdida de la voz. La voz cambia su
timbre a causa de una pérdida del aire. Se pueden presentar períodos de afonía
o pérdida de la voz. Su origen es debido a un sobreesfuerzo prolongado de las
cuerdas vocales.
Disgrafia: Pérdida o deterioro de la capacidad para
escribir a causa de una lesión o una disfunción cerebral, pero el paciente
conserva la inteligencia y la capacidad motora. Son dificultades manifestadas a
la hora de escribir (de referir el código escrito), no así a la hora de concebir
el pensamiento.
Dislalia: Trastorno articulatorio sin causa
determinada (orgánica, funcional o psicosomática, pero no debida a una
patología del sistena nervioso central), en la producción de los sonidos.
Existen diversos tipos: evolutiva, regresiva, funcional, orgánica y psicógena.
Pueden ser de varios tipos:Dislalia
Disártrica. Ocasionada por alteraciones del aparato motor que rige
las funciones de los músculos que participan en la articulación (normalmente
relacionada con la pronunciación de los niños con parálisis cerebral). Dislalia
Funcional. Los errores se deben a un mal aprendizaje de los
posicionamientos, a vicios articulatorios, malos hábitos respiratorios o
malformaciones buco-fonatorias a causa de alteraciones miofuncionales (succión
de un dedo, uso indebido de chupetes). Dislalia Orgánica. Debido a
malformaciones o deformaciones de los órganos relacionados con la articulación
del lenguaje. Dichos trastornos dan origen a la presencia de puntos de
articulación defectuosos o la imposibilidad de conseguirlos. Dislalia
Protésica. Ocasionada por la presencia de aparatos dentarios
protésicos u ortodoncia que dificulta la pronunciación.
Dislexia: Etimológicamente dislexia quiere decir
aproximadamente dificultades de lenguaje. En la acepción actual se refiere a
problemas de lectura, trastorno en la adquisición de la lectura. Se manifiesta
por un deterioro de la capacidad de leer. Entre las manifestaciones que
presenta el sujeto se hayan las deficiencias en la distinción de letras y
grupos de letras (discriminación viso-espacial), la falta de orden y ritmo en
la colocación (confusión e inversión de sílabas, mutilación de palabras,
integración de los símbolos visuales y fonéticos), mala estructuración (escasas
o nulas reglas sintácticas), dificultades en la comunicación (reducida fluidez
verbal) y retraso del lenguaje en general. Aunque son muchas las
clasificaciones efectuadas por los diversos autores, actualmente podemos hablar
de la Dislexia Fonológica: pueden presentar un bajo CI verbal en
relación con el CI de ejecución. El niño presenta un trastorno en su ruta
fonológica, por lo que no puede identificar los fonemas que componen las
palabras, haciendo por lo tanto abordaje global de la lectura. Son incapaces de
leer pseudopalabras. Y de la Dislexia Visual: El niño lector presenta
una incorrección de los criterios de correspondencia fonema-grafema. El niño
sólo lee por medio de la ruta fonológica, haciendo uso de mecanismos de
conversión grafema-fonema. Se dá de manera irregular según la correspondencia
grafema-fonema de la lengua materna.
Disartria: Trastorno motórico del habla
caracterizado por una pérdida o deterioro de la capacidad para articular, a
causa de una lesión o disfunción, bien en el sistema nervioso central, o en el
periférico (Pérez Lerga). Funciones
como la respiración, articulación, fonación y prosodia pueden verse afectadas.
Asimismo en ciertos órganos propios del habla pueden observarse anomalias:
boca, laringe, faringe, fosas nasales, etc.
Dispraxia: Se caracteriza por una inhabilidad en la
producción motórica del habla, pese a que el paciente puede comprender lo que
se requiere de él, disponga de la habilidad sensitiva y motora para llevar a
cabo el acto. Se manifiesta por errores de articulación (principalmente de
sustitución) y las alteraciones prosódicas. El niño se esfuerza en la
colocación adecuada de los órganos para la articulación. Los errores de
sustitución, adición, repetición y prolongación, son muy comunes, más incluso
que los de omisión. Frente a ello el apráxico reconoce sus errores
articulatorios.
Diversificación curricular: Hace referencia a la atención a la
diversidad en el marco de la Educación Secundaria Obligatoria, que permite que
determinados alumnos mayores de dieciséis años, y tras la evaluación
psicopedagógica correspondiente, puedan en el segundo ciclo seguir un currículo
adaptado, con supresión de objetivos, contenidos y áreas del currículo básico
establecido con carácter general. Los programas de diversificación curricular
tienen por objeto la adquisición de las capacidades generales propias de la
etapa por vías alternativas (metodológicas, de organización curricular, etc.),
de modo que los alumnos que por sus necesidades educativas específicas se
incorporen a ellos, puedan obtener el título de Graduado en Educación Secundaria.
Ecolalia: Repetición verbal de sílabas, palabras o
frases por el propio hecho de escuchar la emisión fonológica, sin sentido y sin
intención de comunicación (repetición pasiva).
Educación: es la acción ejercida por las
generaciones adultas sobre aquellas que no han alcanzado todavía el grado de
madurez necesario para la vida social. Tiene por objeto suscitar y desarrollar
en el niño un cierto número de estados físicos, intelectuales y morales.
Educación compensatoria: Conjunto de acciones sociales,
administrativas y/o de enseñanza cuyo propósito es contribuir al desarrollo del
principio de igualdad de oportunidades en educación. Para favorecer el
desarrollo de dicho objetivo se admite como medio conceder una serie de medidas
(recursos materiales, profesorado de apoyo, atención orientadora, etc.)
diferentes en el plano cualitativo y/o cuantitativo a aquellos centros y/o
alumnos más necesitados.
Epilepsia o Pequeño Mal: Enfermedad convulsiva que presenta dos
momentos: ataques y flacidez. Entre los aspectos primordiales a la hora de
actuar está el evitar que se trage la lengua haciendo uso de pañuelos.
Erigmofonía o Pseudovoz: Técnica de producir sonido mediante la
introducción del aire desde la boca hacia el esófago, y la expulsión de este
desde el esófago hacia la boca. Se trata de una técnica para el tratamiento con
pacientes laringectomizados.
Errores Dislálicos: Responden a las pronunciaciones indebidas
de determinados fonemas. Entre los más comunes podremos citar: Ceceo.
El error es debido a la imposibilidad de pronunciar los fonemas /s/ y /f/ que
sustituye por /z, 0/. Checheo o Chuitismo.
Defecto o Imposibilidad de articular el fonema /S/ y es sustituido por
/"ch"/. Deltacismo. Sustitución de los fonemas
/t/ y /d/ por otros. Kappacismo. Defecto o Imposibilidad de
articular el fonema dorsoalveolar /k/. Lambdacismo. Sustitución del fonema /1/
por otro. Rotacismo. Disartria del fonema /r/.
Existen multitud de variantes: bilabial, dental, faríngeo, laringeo, nasal y
uvular. Sigmatismo. Defecto o Imposibilidad de
articular el fonema /S/.
Esclerosis Múltiple: Afección neurológica cuya causa no se
conoce bien. Ataca la vaina de mielina que envuelve la fibra nerviosa que
transmite los mensajes al cerebro y a la médula espinal. Allí donde se destruye
la mielina aparecen placas de tejidos endurecidos (esclerosis). Al principio
los impulsos nerviosos se interrumpen periódicamente y posteriormente las
placas pueden obstruir completamente los impulsos de ciertos nervios. El
paciente puede sufrir varios síntomas, a veces simultáneamente: fatiga,
hormigueos, trastornos sensitivos, sordera, trastornos del equilibrio, neuritis
óptica, nistagmus (movimientos rápidos e involuntarios de los ojos), trastornos
en la voz, temblores no intencionados, rigideces o espasticidad, debilidad de
los miembros y, en los casos más graves, parálisis.
Espectrograma: Representación gráfica que ofrece una
figura bidimensional de una escala vertical que indica los decibelios y otra
horizontal que mide la frecuencia. Posibilita la retroalimentación visual de
los atributos del habla. La información espectral se ofrece en función de 3
variables: frecuencia o tono, tiempo o duración e intensidad o fuerza acústica.
Las frecuencias son indicadas por la ordenada, el tiempo se expresa en segundo
o fracciones en la abscisa y la intensidad según el nº de veces que la
imprensión ha tenido lugar. Los fonemas consonánticos oclusivos, sordos y
sonoros adoptan en el espectrograma la forma de “inflexiones” de las pautas
correspondientes a los sonidos que les preceden o siguen inmediatamente.
Espina Bífida: Malformación congénita que se manifiesta
por una falta de cierre o fusión de uno o varios arcos vertebrales posteriores
con o sin protrusión meníngea medular, es decir, porque permanece abierta
algunas de las vertebras medulares.
Estrabismo: Es la desviación del eje visual o visión
cruzada. La forma primaria conduce a la ambliopía por supresión, que no depende
del ángulo del estrabismo. También produce pérdida de fusión (y por lo tanto de
la visión binocular) y un aspecto estético desfavorable.
Fisura labial: Se trataría de una deformidad del labio
superior caracterizada por una hendidura que lo divide. Esta distrofia se
produce durante el desarrollo del eje central del embrión o feto, ya que
durante este período fetal no se produjo el cierre o fusión normal de la parte
central del labio superior, apareciendo así una abertura que divide al labio en
dos partes y que se prolonga hasta el orificio nasal. Existen diversas clases:Bilateral. La hendidura se extiende desde
el borde del bermellón del labio superior a las dos ventanas nasales, Mediana.
La hendidura se extiende verticalmente del centro del labio superior hacia las
ventanas nasales yUnilateral.
La hendidura, bien en posición derecha o izquierda, se extiende desde el borde
del bermellón del labio superior hacia una de las ventanas nasales.
Fisura del Paladar: Denominamos paladar al hueso plano que
forma el techo de la boca y el suelo de las fosas nasales, que sirve de punto
de apoyo a la lengua para la articulación de algunas consonantes. Por tanto la
fisura de este consiste en una deformidad por hendidura en la línea mediana del
paladar que puede extenderse a través del paladar blando y paladar duro. Puede
ir acompañada o no de la fisura labial. El sujeto manifiesta un habla con
dislalia (rinolalias). Puede ser operado por medio de cirugía plástica.
Fonema: Son elementos del
lenguaje no definidos físicamente, sino lingüísticamente. Se diferencian por
medio de las posiciones, movimientos y la corriente de aire a través del tracto
vocal cuando se produce el sonido.
Foniatría: Parte de la medicina que se ocupa del
estudio de la voz humana, como capacidad de emitir sonidos o fonemas, del
habla, como modo de expresión del lenguaje y de éste como medio que permite la
comunicación social y el razonamiento intelectual.
Fonología: Parte de la lingüística que estudia los
sonidos desde el punto de vista de su función en la lengua.
Frenillo Lingual o Brida: Se trata de un pliegue o membrana une la
base de la lengua al suelo de la boca, limitando, por tanto, los movimientos de
esta y en concreto del ápex lingual. Pueden manifestarse dificultades en los
fonemas /r/ vibrante y posiblemente algún alveolar.
Gesto Presimbólico: Es el gesto que no representa la
realidad, son acciones como "dar", "mostrar" o
"pedir" algo. Se considera gesto presimbólico el gesto de indicación
pues su significado se extrae del contexto, dependiendo de lo que se señale así
será su significado. Se desarrolla a los 8-9 meses.
Gesto Simbólico: Se trata del gesto que representa un
significado, no es una acción, sino una abreviación de la acción, que la
simboliza. La diferencia entre el signo de la lengua de signos y el gesto
simbólico estriba en que mientras el primero forma parte de un sistema
lingüístico, el segundo no.
Globalización: Enfoque metodológico que facilita la
concreción del principio de aprendizaje significativo. Puede aplicarse en la Educación Infantil
y Primaria, etapas en las que tanto la organización del profesorado (un
profesor tutor sobre el que recae la responsabilidad de la mayor parte del
trabajo de enseñanza) como la ordenación curricular (áreas de carácter muy
general entre las que existen multitud de conexiones) cooperan de forma clara a
su desarrollo.
Hiperactivo o DDA (Desorden por déficit
de atención): podemos definirlo como
un trastorno caracterizado por un grupo de síntomas entre los que se
destacaríamos: 1. La inatención o la dificultad para sostener la atención por
un período, 2. La impulsividad, 3. La hiperactividad (en algunos casos), 4. La
dificultad para postergar las gratificaciones, 5. Los trastornos en la conducta
social y escolar, 6. Las dificultades para mantener cierto nivel de
organización en la vida y las tareas personales y 7. El daño crónico en la
autoestima como consecuencia de los escasos logros que se obtiene a causa de
estas dificultades.
Innovación Educativa: la podemos considerar como una serie de
intervenciones, decisiones y procesos que tratan de modificar actitudes, ideas,
culturas, contenidos, modelos y prácticas pedagógicas. Al tiempo que introducir
nuevos proyectos y programas, materiales curriculares, estrategias de enseñanza
y aprendizaje, modelos didácticos y otra forma de organizar y gestionar el
currículum, el centro y la dinámica del aula.
Integración Escolar: Conjunto de medidas y acciones (de
ordenación académica, recursos didácticos y actividades de formación y cambio
de actitudes) dirigidas a hacer posible la escolarización y la educación (en el
pleno sentido del término) de alumnos con necesidades educativas especiales en
los centros ordinarios de las diferentes etapas.
Joystick o palanca de juegos: Se trata de un sistema input, que permite
mandar al ordenador 5 ó 6 tipos de señales diferentes (cuatro direcciones y
señal de elección). Plantea la sustitución de los movimientos direccionales del
ratón, por medio de la presión con toda la mano sobre una palanca de
desplazamiento.
Kinemas: Son cada una de las ocho formas de la
mano adopta en la
Palabra Complementada. En la Lengua de Signos designa al
movimiento de la mano, abarcando tanto el movimiento de la mano, como las
distintas formas que esta adopta.
Labio lectura o Lactura labial: Es un método para comprender lo que se
habla fijandose en el movimiento de los labios. Exiten también submétodos como
de Nitchie (el
aprendizaje se efectua por el reconocimiento del sentido global de párrafos
enteros).
Laringe: Órgano situado entre la faringe y la
tráquea, compuesto por un esqueleto cartilaginoso y una serie de músculos. En
su centro se encuentra un orificio llamado “glotis”. Sus funciones son la de
servir de protección de la vía aérea, impidiendo que entren sustancias extrañas
a la tráquea y de producción de una vibración sonora a la que denominamos voz.
Laringectomía: Intervención quirúrgica que consiste en
extirpar toda la laringe o parte de ella. El primer caso conlleva la mudez, y
el segundo puede acarrear trastornos fonatorios, bien porque la operación
afecte a la zona de la laringe o bien por las alteraciones respiratorias que
puedea originar dicha intervención y que afectarían por tanto a la formación de
los sonidos. Los pacientes que han sido intervenidos se denominan
laringectomizados.
Laringoscopia Indirecta: Método de exploración de la laringe, por
medio del cual se introduce un pequeño espejo en la parte posterior de la boca,
se refleja una luz, por medio de un segundo espejo situado en la frente del
médico. Permite ver la estructura de la laringe, y determinar la presencia de un
posible tumor y el tamaño del mismo.
Lecto-escritura: La definiremos como una habilidad
lingüísticia en donde se combina el aprendizaje de la lectura y la escritura,
puesto que ambas se suelen trabajar de forma conjunta por ser procesos que se
desarrollan casi de manera paralela en el aprendizaje del niño.
Lengua: Conjunto de palabras de
vocabulario y reglas que permite organizar estas palabras en enunciados y en
frases según las significaciones que se quieren expresar.
Lenguaje: Actividad nerviosa compleja que permite
expresar y comprender ideas por medio de sonidos y de ruidos, signos escritos o
gestos, organizados según un código lingüístico particular. Rondal lo definie
como la función que permite comunicar a otro (o comunicarse a sí mismo) ideas
por medio de sustitutos representativos particulares.
Licornio: Varilla sujetada por medio de un casco a
la frente del niño, con el fin de que este pueda señalar con ella palabras,
signos o códigos de comunicación.
Logopeda: A nivel general es el profesional
especialista en la corrección de los defectos de la expresión oral, aunque a
nivel concreto se refiere a nivel clínico a los Diplomados Universitarios en
Logopedia y a nivel escolar a los Maestros especialistas en Audición Escolar.
Logopedia: Tratamiento médico, pedagógico y
rehabilitador de las perturbaciones de la voz, del habla y del lenguaje.
Macroglosia: Lengua anormalmente grande. De forma
general es la lengua característica de los sujetos con Síndrome de Down.
Madurez Lectora: Habilidad del niño para llegar al
aprendizaje de la lectura. Las capacidades que requiere son: 1) el
reconocimiento de palabras o transcodificación grafema-fonema; 2) el desarrollo
adecuado de su lenguaje oral y 3) la capacidad para extraer los significados,
es decir la transcodificación semántico-gráfica.
Maloclusión Dental: Alineamiento dental anormal o posición
impropia que ocasiona una defectuosa oclusión o conjunción e influye
negativamente en la articulación correcta.
Materiales curriculares: Instrumentos y medios elaborados que se
orientan a la planificación y desarrollo del currículo. Los materiales
curriculares pueden estar dirigidos al profesorado o a los alumnos, e incluyen:
propuestas para la elaboración de proyectos curriculares, propuestas relativas
a la enseñanza de determinadas materias o áreas, materiales para el desarrollo
de unidades didácticas, libros de texto, medios audiovisuales e informáticos de
carácter didáctico, etc.
Método Oral: Método para el desarrollo y adquisición
del lenguaje en deficientes auditivos que parte de los principios de la
labiolectura y la desmutización como únicas ayudas. Su objetivo es la
integración del sujeto sordo en la lengua de la sociedad que le rodea.
Método Verbotonal: Método oralista de Guberina que combina
la enseñanza del ritmo, la utilización de un variado aparataje técnico y la
interiorización del sonido.
Minusvalía: Situación de desventaja de un individuo a
consecuencia de una deficiencia o de una discapacidad que le limita o impide el
desempeño del rol que sería normal en su caso (en función de la edad, sexo y
factores sociales y culturales).
Modificación de Conducta: Podemos considerarla como un programa u
orientación terapéutica que considera a la conducta normal y a la anormal
regidas por los mismos principios, que recurre a la evaluación objetiva y a la
verificación empírica y, por ello, utiliza procedimientos y técnicas basadas en
la psicología experimental para eliminar conductas desadaptadas,
sustituyéndolas por otras, y para enseñar conductas adaptadas cuando éstas no
se han producido.
Mutismo: Podemos definirlo como la ausencia de
lenguaje hablado a pesar de que se conserve la capacidad de hablar. Convendría
no confundir con el mutismo selectivo.
Necesidades Educativas Especiales: Las necesidades educativas especiales, en
consecuencia, deben ser entendidas en un sentido interactivo (dependen tanto de
las características personales del alumno como de las características del
entorno educativo y de la respuesta que se le ofrece) y relativo (éstas serán
diferentes en función de las características y respuesta educativa que se
ofrece en cada contexto educativo). Estas pueden ser función de condiciones
personales (discapacidad o sobredotación) como de variables asociadas a la
historia familiar, social, etc., del alumno y con repercusiones significativas
sobre su aprendizaje. Estas carencias para ser superadas necesitan de recursos
menos usuales que los que ordinariamente se proporcionan en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, y para cuya compensación, por tanto, es necesaria la
elaboración y aplicación de adaptaciones curriculares de acceso y/o
adaptaciones curriculares significativas.
Nódulos: Suelen ser unas pequeñas callosidades que
se forman en las cuerdas vocales (alteracion de la mucosa), debido a un uso
indebido y a frecuentes y violentos esfuerzos vocales. Normalmente son
bilaterales, simétricos, y situados en el tercio anterior de los pliegues
vocales. Se manifiestan con una sensación extraña al tragar, dolores agudos,
sensaciones de estrechamientos laríngueo y ensombrecimiento del timbre vocal.
Los antecedentes no aparecen en poco tiempo, sino tras actuar durante meses.
Nuevas Tecnologías: Podemos incluir aquí a un conjunto de
recursos o medios materiales (informáticos, telecomunicaciones, de grabación y
difusión por medios electrónicos de textos, imágenes y sonido) de los que
podremos hacer uso en el aula. Debido al dominio de esas nuevas tecnologías, el
mundo que cuenta cada vez más está representando ante el sentido común de la
mayoría de las personas por aquél que entra a través de esos nuevos medios que
transforman las experiencias humanas, los procesos de enculturación dominantes,
las formas de subjetivación de la cultura y las relaciones sociales.
Optacon: Máquina de lectura con salida táctil o
acústica. Muy utilizada en el aprendizaje de los deficientes visuales.
Ortofonía: Los profesionales en esta técnica llevan
a cabo un conjunto de métodos orientados a la corrección de los defectos de
articulación, voz y respiración, que se basa en un profundo conocimiento de la
fonética y de la anatomofisiología de los diversos órganos que ocurren en la
fonación. Su reeducación tiene como objetivo perfeccionar la inteligibilidad
del proceso de comunicación desde el aspecto fonológico de la locución.
Otitis: Inflamación crónica o
aguda del oído, en una o varias partes. Presentan diversos nombres, según la
zona afectada o el agente que lo produjo y las manifestaciones que se
presenten.
Paladar: Hueso plano que forma el techo de la boca
y el suelo de las fosas nasales. Sirve de punto de apoyo a la lengua para la
articulación de algunas consonantes. Tambien lo denominamos, comúnmente, como
“cielo de la boca”. Según su estructura o forma, adopta determinados nombres y
algunos principios de trastornos caracteristicos en la pronunciación
(dislalias). Entre ellos podemos encontrar los siguientes tipos: Oseo
o Duro: es la parte ósea del paladar, Artificial:
placa cóncava, generalmente de acrílico, que se coloca bajo el paladar y se
sujeta a las piezas dentarias, con el fin de recubrir el paladar, debido a una
perforación o malfomación del mismo, Blando: es la parte posterior y Ojival:
el paladar se muestra estrecho y muy elevado, presentando la forma de un arco
ojival, como su nombre indica.
Parálisis Cerebral: Este término engloba a diversas
patologías del Sistema Nervioso Central que cursan con un déficit motor.
También se denomina así a todo trastorno persistente del movmiento y de la
postura originada por una lesión del SNC, cuya consecuencia no es progresiva.
Se pueden dar varios tipos: Ataxia (incapacidad
para mantener la coordinación muscular durante la ejecución de movimientos
voluntarios),Atetosis (movimientos involuntarios,
impulsivos, serpenteantes y lentos de una o más articulaciones).
Pictograma: Símbolo de la escritura de figuras o
símbolos, ideograma. Este tipo de sistema de comunicación es muy utilizado como
sistema aumentativo ante sujetos con déficit motor, autistas y no verbalistas.
Programación de aula: Planificación y desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje referido a un grupo de alumnos específico para una ciclo
o curso determinado. Constituye el tercer nivel de concreción curricular. Las
programaciones de área y materia establecen los objetivos, contenidos,
experiencias de enseñanza aprendizaje, criterios metodológicos de selección de
materiales y recursos didácticos, y criterios e instrumentos para la
evaluación. Se definen a partir del marco de referencia establecido en el
Proyecto Curricular, y mediante la contextualización de sus orientaciones en
función de las características particulares de los alumnos a los que se dirige
la intervención educativa. En las programaciones se establece una secuencia
ordenada y coherente de las unidades didácticas o unidades de programación que
serán desarrolladas a lo largo de curso o ciclo de referencia.
Proyecto Curricular de Centro (PCC): concepto que designa la unión integrada y
coherente del conjunto de los Proyectos curriculares de etapa de un centro. No supone,
pues, la configuración de un documento específico a partir de los Proyectos de
Etapa. Si en el centro sólo existe una etapa, coinciden Proyecto curricular de
etapa y de centro.
Proyecto Educativo de Centro (PEC): Documento que recoge las decisiones
asumidas por toda la comunidad escolar respecto a los aspectos educativos
básicos y a los principios generales conforme a los cuales se orientará la
organización y gestión del centro. Sus elementos son:
- Las
señas de identidad, o principios y opciones educativas básicas que se
adoptan para el desarrollo de las actuaciones promovidas en el centro.
- Las
finalidades en que se concretan tales principios y opciones (objetivos del
centro) y la revisión a la luz de tales finalidades, de los objetivos
generales del currículo de las etapas que se imparten en el centro.
- La
definición de los mecanismos de colaboración con padres de alumnos y con
otras instituciones, así como la estructura organizativa y de gestión del centro.
La formalización de este último aspecto quedarán concretado en el
Reglamento de Régimen Interior.
La propuesta de Proyecto educativo de centro es
elaborado por el equipo directivo de acuerdo con los criterios establecidos por
el Consejo Escolar y las propuestas realizadas por el Claustro. Su aprobación y
evaluación corresponde al Consejo Escolar
Psicología del Lenguaje: Lleva a cabo el estudio del lenguaje
desde el punto de vista psíquico, realizado desde diversos enfoques.
Actualmente también es conocida como psicolingüística.
Recurso didáctico: Cualquier medio o ayuda que facilite los
procesos de enseñanza-aprendizaje, y por lo tanto, el acceso a la información,
la adquisición de habilidades, destrezas, y estrategias, y la formación de
actitudes y valores. Abarcaría tanto los recursos metodológicos (técnicas, agrupamientos, uso del
espacio y el tiempo, etc.), como los recursos ambientales (p.e. vinculación de contenidos al
entorno próximo) y losrecursos materiales.
Respiración: Podemos hablar de una respiración normal,
fácil y correcta (eupnea). Existen varios tipos de respiración, según
los músculos y regiones que participan podemos hablar de: Abdominal,
donde participa el diafragma y los músculos abdominales, es la respiración
correcta. Alta o Clavicular, participan los
músculos cervicales y branquiales, Costal (durante
la inspiración se produce una elevación de las costillas y claviculas), costoabdominal,
diafragmática. Por la participación de
la voz: Fónica (durante
la inspiración o salida del aire se producen emisiones y articulación de
palabras), Áfona (sin
la presencia de voz, tan sólo se produce la salida de aire). La ausencia de
respiración y la consiguiente falta de oxigeno (bien durante el parto o en
períodos muy breves) se denomina anoxia y puede dar origen a lesiones o
trastornos cerebrales.
Sílaba: Conjunto de fonemas que
se agrupan para ser pronunciados en una sóla emisión de voz. Los grupos de
fonemas constituyen sílabas, y diferentes sílabas reciben diversos grados de
acentuación para conformar el contorno acentual de una palabra. Puede ser abierta,
sílabas que terminan en vocal, cerrada o trabada,
si termina en una o más consonantes.
Síndrome de Angelman o Muñeco Feliz: Con un parecido a los sujetos autistas,
pero son individuos que sufren un retraso mental profundo. Se reconocen porque
sus extremidades permanecen separadas exageradamente y presenta una sonrisa
casi perenne. Entre sus características: Problemas comunes son babean y abren
demasiado la boca; Agitan las manos y Manos distónicas; una postura
característica es agitar o mantener las manos juntas bajo los codos. Alteración
del cromosoma 15. Se evidencian graves trastornos de aprendizaje y de marcha.
Se requiere tratamiento logopédico basado en el uso de sistemas alternativos de
comunicación, principalmente. Se puede acompañar de epilepsia, hiperactividad,
tesinterés por el entorno, succión/deglucción obsesiva, aleteo de manos, risas
inapropiadas e incapacidad de comunicarse.
Síndrome de Asperger: Otra categoría de Trastorno Generalizado
del Desarrollo, caracterizado por ausencia de habilidades sociales o
incapacidad para desarrollarlas, ausencia del interés para con otras personas,
para buscar placer o señalar y/o colaborar en hechos de interés para con los
otros, una ausencia de la reciprocidad social o emocional, hábitos ritualistas
y estereotipados (revoloteo de manos, lavado de manos, aleteos, etc), pero con
inteligencia y lenguaje normal, salvo desconocimiento y dificultades en el
nivel pragmático de los demás. Algunos estudiosos los denominan los “autistas
inteligentes”.
Sindrome de Down: Alteración genética causada por la
triplicación del material genético correspondiente al cromosoma 21. En 1866,
Langdon Down describió sus características físicas. Hoy día no se identifican
los factores que intervienen para que se produzca la anomalía de la presencia
de 47 cromosomas en las células en vez de 46. Tres tipos: Monosaicismo:
Tienen líneas celulares normales y otras con trisomía 21; Traslocación:
El cromosoma 21 extra se adhiere a otro en el óvulo o el espermatozoide. Los
niños con mosaicismo o traslocación muestran características neurológicas,
físicas o intelectuales diferentes a los de trisomía pura, con un compromiso
menor en esas áreas lo que sugiere un mejor pronóstico en el desarrollo,
aprendizaje y autonomía social y Trisomía. Duplicación de un cromosoma.
Así en vez de haber un par de cromosomas de una clase determinada, hay tres
pares.
Síndrome de Landau-Kleffner o Afasia
Epiléptica: Incluimos dicho síndrome
junto con el autismo, por presentar ciertas similitudes sintomáticas con los sujetos
autistas. Entre las características de estos sujetos indicaremos que tienen un
lenguaje apropiado entre los 3 a
7 años, pero que posteriormente se experimenta pérdida de lenguaje receptivo,
habla telegráfica, pocos verbos, pueden inducir cierta sordera, comportamientos
de aislamiento similares al autismo y Coeficiente Intelectual no verbal normal
o superior.
Síndrome del Maullido del Gato (Cri Du Chat): Anomalía del cromosoma 5. Presentan
minusvalía psíquica en el 100 % de los casos. Sus características principales
son: microcefalia, nariz nasal plana, paladar hendido, orejas bajas, cara de
“luna”, pliegue palmar único, llanto característico en la primera infancia que
recuerda al maullido del gato.
Síndrome Neurológico del Habla: Afecta a la velocidad del desarrollo del
habla, el número de sonidos del repertorio del niño y su habilidad de combinar
sonidos durante la producción de palabras.
Síndrome de Rett: Trastorno del desarrollo, similar al
autista, pero se manifiesta exclusivamente en niñas. Su evolución es normal
hasta alrededor de los 18 meses, en donde comienzan a apreciarse un lenguaje
expresivo y receptivo dañado, una pérdida de la habilidad manual que dará
origen a un severo retraso psicomotor (descoordinación al andar o mover el
tronco), una pérdida en las relaciones sociales, un deterioro profundo del
lenguaje, tanto expresivo como receptivo y una disminución de la
circunferencia.
Trastorno Profundo del Desarrollo No
Específico (PDD): Este término es
utilizado para catalogar a todos aquellos sujetos que no se encuentran
completamente en el criterio de autistas. Según el DSM IV presentarían una
incapacidad severa para la interación social, para las habilidades
comunicativas de carácter verbal y no verbal. Algunos autores lo denominan
“Autismo atípico”.
Síndrome de Usher: Enfermedad recesiva. Deficiencia de
origen genético que implica pérdida auditiva y alteraciones visuales provocadas
por la presencia de Retinitis Pigmentaria.
Síndrome de West: El paciente presenta una asociación de
espasmos infantiles (EI), detención del desarrollo psicomotor y el hallazgo en
el electroencefalograma (EEG), si bien alguno de estos tres elementos puede
estar ausente. El niño presenta una especie de convulsión llamada mioclónia. A
veces lloran o dan un grito antes de que se presente la convulsión o después de
esta. Se presentan antes o después de dormir. Se puede asociar con problemas de
ceguera o sordera. Presentan infecciones de las vías respiratorias muy
frecuentes, a veces tienen problemas para masticar y tragar.
Síndrome de Williams: Se trata de personas que presentan
excelentes capacidades léxicas diferenciales y morfosintácticas, pese a sus
limitaciones cognitivas (su CI va de 40 a 60). (Arnold, Yule y Martín, 1985).
Manifiesta debilidad en la pragmática. Su habla puede parecer sin sentido,
puede tratar de imitar a los demás, o repetir frases y oraciones, con una
limitada comprensión. Su articulación y fluidez suelen ser buenas. Puede
presentar voz ronca e hipernasalidad.
Síndrome X-Fragil: Presenta un carácter hereditario. Tiene
su nombre por la presencia de un punto frágil en el cromosoma X. Afecta
generalmente a hombres. Presentan disminución de la capacidad intelectual,
hiperactivos, aleteo de manos, pueden presentar conductas autistas (evitación
de la mirada, ecolalia, trastornos de atención), son buenos imitadores,
disponen de buena momoria, su evolución suele ser lenta o retrasada, pero se
ajusta a lo normal. Su cara es alargada y estrecha, orejas relativamente
grandes e hiperelasticidad de las articulaciones y del paladar ojival. El
lenguaje de los varones es muy característico: habla repetitiva, desordenada y
de ritmo fluctuante.
Sinfones: Se denominan sinfones a la unión de dos
consonantes, diptongo consonántico. Están compuestos por las consonantes líquidas
(l y r) y las palabras que las preceden (licuantes).
Sistema Alternativo de Comunicación: Designa a cualquier medio distinto al
Habla. Normalmente son un códico de procedimientos o elementos que se utilizan
con el fin de suplir a los órganos fonoarticulatorios. Knap (1972) menciona la
comunicación no verbal como evento comunicativo que trasciende a la palabra
hablada y escrita. Entre ellos destacaríamos: Bliss, Dactilología o quirología
y SPC.
Sistema Aumentativo de Comunicación: Designa cualquier medio que sirve para
reforzar o clarificar el habla, es decir se exige al niño el lenguaje oral,
aunque se precise del acompañamiento de procedimientos o elementos de
comunicación. Destacaremos: Palabra Complementada, equipos de amplificación,
ordenadores...
Sistema de Barrido: Sistema de elección de alternativas para
usar con una o dos teclas, a partir de un menú de barrido. Su activación es
llevada a cabo por medio de un menú de barriodo o pantalla en donde aparecen
diversas opciones y un indicador (cursor) va señalándolas una a una de manera
secuencial, controlando tanto el Retardo de Pulsado o tiempo que debe permanecer
presionando el pulsador con el fin de que el ordenador dé por válida la
respuesta. Como el Retardo de Soltado o tiempo que debe estar suelto el
pulsador con el fin de que el ordenador lo reconozca en las actividades.
SPC: Método de comunicación
pictográfico con imágenes muy asemejadas a la realidad. Dispone de una
estructuración similar al bliss a la hora de constituir las frases, aunque la
ventaja de este método con respecto al anterior, es que no exige una
inteligencia conservada y la similitud de las imágenes con la realidad.
Superdotado: Individuo con inteligencia superior a 130
IQ. Para Renzulli, J.: lo que define a un individuo superdotado es la posesión
de tres conjuntos básicos de características estrechamente relacionadas y con
un igual énfasis en cada una de ellas: Una capacidad intelectual superior a la
media, un alto grado de dedicación a las tareas y Altos niveles de creatividad.
TEA: Trastorno de Espectro
Autista (Ver Autismo, Síndrome de Angelman, Síndrome de Asperger y Síndrome de
Rett).
Teclado de Conceptos: Sistema especial de entrada consistente
en una superficie sensible que envía al ordenador la información diferente en
cada una de las celdillas de que consta. Suple al teclado convencional del
ordenador, por un sistema de entramado de celdas, que pueden ser previamente
programadas y establecidas sus funciones por el propio profesor.
Teléfono para sordos: Aparato compuesto por teclado, tipo de
máquina de escribir y sistema de codificación y transmisión digitalizada. Nokia
9000 se trata de un teléfono ideado por Airtel, CNSE, el IMSERSO y ETSIT que
permite 3 tipos de comunicación texto-texto, texto-ordenador, texto-voz.
Test: Prueba universalizada o
estandarizada que informa sobre ciertas características afectivas,
intelectuales o sensomotrices de un sujetos y permite situarlo objetivamente en
relación con otros del mimo grupo social al que pertenece. Pueden ser
individuales o colectivos, o bien se pueden clasificar según el ámbito y/o
capacidad sobre la que actúen.
TIC´s: Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Unidad didáctica: Es el tercer nivel de desarrollo del
currículo (Programación de aula), en donde cada uno de los elementos que
ordenan, desde planteamientos de aprendizaje significativo, la planificación a
corto plazo del proceso de enseñanza-aprendizaje. La unidad didáctica, a partir
de un Proyecto Curricular específico determina objetivos didácticos, criterios
de evaluación, contenidos, recursos y actividades de enseñanza-aprendizaje.
Video-estroboscopia: Consiste en iluminar un objeto móvil
(cuerdas vocales) de forma rápida e ininterrumpida (6 o más imágenes por seg.),
con lo que se obtiene una “imagen a cámara lenta”. Ventajas: permite analizar
la simetría de los movimientos laríngeos, el desplazamiento de la mucosa
laríngea y el cierre glótico.
Videotex: Sistema de comunicación vía teléfono, que
permite la recepción de textos.
